党的十八大以来，党中央对我国信息化发展特别是教育信息化作出了全面部署。党的二十大首次将“推进教育数字化”写进党代会报告，标志着推进教育数字化已经成为普遍共识、共同任务。
敲击杯子、手打节拍，当身穿彝族服饰的小朋友们跟随大屏幕里的老师自制出音乐，笑声充斥了这所位于山间和云海的教室……这是四川马边彝族自治县水碾坝小学一节飞象星球双师素质课堂上的一幕。原本只能做作业的课后服务已经得到全新升级，通过荧幕连接，BOB优质教育资源可以突破地域阻碍，让深处大山里的孩子也享受比肩一线城市的课后三点半时光。
马边地处四川小凉山腹地，与外界的想象不同，走在当地的学校里，教室里的智能大屏、操场上红绿相间的塑胶跑道几乎成为标配。过去10年，马边改扩建校舍32.8余万平方米，新增学位10000余个，城乡学校都发生了翻天覆地的变化。相比硬件设施的完备，当地主要面临着师资力量有限、优质课程资源不足的难题。
今年10月，为了在课后服务时间给孩子们打造更为多元化的素质教育内容，当地教育局牵头在6所城区和乡村学校率先引入校外教育科技服务，利用课后服务时间启用飞象双师素质课堂，并一口气接入了艺术启蒙类、思维训练类、情绪心理类等数十门课程，覆盖了165个班级、共计8282名学生。
而在重庆云阳县，随着飞象星球双师素质课堂走入全县86所中小学，4万多名县城和乡村孩子的课后素质课堂一下子变得丰富多彩起来。猜生字笔画顺序、学习硬笔书法；跟随老师认识情绪、写下心里话……课后三点半对孩子们的吸引力越来越大。
云阳县地处三峡库区腹心，BOB围绕教育“高质量、现代化、均衡公平”，当地以建设重庆教育强县为目标，在各个城镇及乡村学校均开展了多种课后社团活动。今年秋季学期开始，为进一步推动课后服务提质增效和优化课程建设，云阳县教委创新性地引入了双师素质课堂，不仅补充了课后资源内容丰富度，同时有效填补了师资力量，推动城乡教育资源均衡发展。
凤鸣小学是云阳县一所百年学校，目前在校生2800余人。飞象双师课堂引入后，学校分别在二年级开设书法课、三年级开设情绪课、高年级开设了思政课。三年级语文老师薛润兰，由于同时兼管着学校的心理咨询工作室，对于每节情绪课后学生们的反馈尤为关注。
在这节“认识悲伤”的双师情绪课上，跟随线上老师的引导，薛润兰班里的孩子有人想起了过世的亲人，有人想起了搬家离开的小伙伴，不禁流下眼泪。BOB这个场景让薛润兰极为触动，“我也眼圈泛红，不过线上老师非常有经验，马上开导孩子们，并巧妙地把课程引入活动和表达的环节，让孩子宣泄情绪后，从悲伤转换到了开心。”
类似的场景也发生在其他班级中。在曾白玉老师随班的“认识快乐”双师情绪课上，孩子们回忆开心的画面时，不少人画下了和父母一起出游的场景，“这节课每个孩子都在笑，课程有趣又实用，不管对老师还是学生，上起来都很轻松”。
在云阳当地，学生心理健康教育一直备受重视。不过由于专业师资有限，即便像凤鸣小学这样的大校，也只能安排几名语文和数学老师兼任心理咨询室的工作。“在双师课堂上，我看到孩子们写下想念的人和想说的话，不管是听到笑声还是看到泪水，我很惊喜孩子们在慢慢学会正确表达自己的情绪。”在薛润兰和曾白玉看来，相比心理咨询室，双师课不仅能让校内的心理教育更为专业地开展，并且能够在减轻老师负担的同时，覆盖到更多孩子。
数字技术正以新理念、新业态、新模式全面融入人类经济、政治、文化、社会、生态文明建设各领域和全过程，给人类生产生活带来广泛而深刻的影响，也必将推动教育发生飞跃。数据驱动、以学定教、因材施教……数字化正在推动教、学、管、评、考、就业各个环节的改革走向深入，也在为基层未来教育发展插上提速的翅膀。把数字资源的静态势能转化为教育改革的强大动能，亿万孩子共享优质教育资源就有了坚实保障，教育现代化就有了强大引领，中国特色的教育数字化之路未来可期。
敲击杯子、手打节拍，当身穿彝族服饰的小朋友们跟随大屏幕里的老师自制出音乐，笑声充斥了这所位于山间和云海的教室……这是四川马边彝族自治县水碾坝小学一节飞象星球双师素质课堂上的一幕。